 RESUMEN
Los seres humanos disponemos de diversos medios para expresar
a otros nuestras ideas, sentimientos, o pensamientos; los que
utilizamos para comunicarnos, para compartir con otros y a través
de este intercambio construir significativos aprendizajes; que
se logran, presentando al niño una serie de actividades
secuenciales y organizadas.
El niño desde que nace está sometido a una serie
de aprendizajes del medio ambiente que le rodea, a esta edad
0-6 años recibe la mayor cantidad de experiencias que
formaran su yo, su personalidad; edad que es muy moldeable donde
aprende con facilidad y cualquier actividad se impregna en su
memoria para toda su vida.
Por lo tanto, esta difícil pero maravillosa tarea de
educar y formar un niño, es de vital importancia, sea
ejercida por profesionales capacitados para esta labor como:
educadores de párvulos y todo un equipo de gestión
que colabore con este proceso, médicos, nutricionistas,
neurólogos, psicólogos, fonoaudiologos, asistente
de párvulos.
Tan o mas importante como los contenidos que entreguemos al
niño es que estos esten llenos de una afectividad plena,
pues se ha comprobado que el aprendizaje en todos los aspectos
del ser humano es mas íntegro, duradero y tendremos una
persona llena de principios, valores, afectos; un ser que ame
su patria, respete a sus pares, sea un honesto ciudadano, si
le reforzamos fuertemente su afectividad y centramos su educación
en torno a ella, en la igualdad de derechos de ambos sexos,
en un crecimiento organizado y asesorado, nos acercamos mucho
a lograr un ser humano como deseamos.
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La educación parvularia
La educación parvularia es la base de nuestro sistema
educacional su característica mas relevante, por la
responsabilidad que ella implica es la “formación
de la palabra”. Es el primer nivel de la educación
chilena se propone lograr el desarrollo integral del niño
de 0-6 años. Respeta la singularidad y creatividad
del niño encauzándolo en la formación
de hábitos, habilidades y actitudes que le permitirán
desarrollar una personalidad equilibrada y asumir responsablemente
los diversos roles que realizará como adulto.
La reforma edudacional chilena
Nuestro país hasta 1990 tenía baja cobertura
y menos preocupación por el tema de la educación
parvularia; donde el gasto total en educación en el
país era de $504.465.000
PIB% 2.5, pero una de las grandes preocupaciones de los dos
gobiernos de la concertación ha sido la educación
que en el año 1997 llegó a tener un gasto de
1.069.653.000 de pesos con un crecimiento del 112% respecto
al año 1990 con un BIP de 33 % y con un gasto total
en gobierno central de 15.80%.
Actualmente, año 2000 la educación parvularia
se encuentra con un mejoramiento de la calidad y una ampliación
de cobertura vía Programa Mece- vía JUNJI. Por
lo tanto vemos como resultado que ha habido ampliación
en cobertura pero los educadores tenemos una gran preocupación
“la agresividad y falta de afectividad con que llegan
los niños ya sea a los jardines infantiles de Junji,
Integra o Mineduc” pues existen falencias como el enfocar
una educación centrada donde la gran preocupación
sea la afectividad con que se le eduque al niño. Para
ello se necesita un ambiente con mucha música, areas
de trabajo con un máximo de 6 niños donde un
grupo curso esté formado por 25 alumnos en el segundo
nivel de transición y considerablemente menos en los
niveles mas bajos; como también ampliar la cobertura
de niños menores de 5 años en salas cunas y
jardines infantiles estatales con educadoras y asistentes
de educadora de párvulos con perfeccionamiento y lineamientos
claros basando todas las actividades que se desarrollan diariamente
en la afectividad; que está comprobado con profundos
estudios que el niño aprende mas y mejor en un ambiente
cálido.
Utilizar una pedagogía científica que considera
el mundo de juego del niño y su aprendizaje desinteresado
que esté basado en el concepto de la educación
como un proceso permanente de perfeccionamiento armónico
e integral del niño, le permite “ser el mismo”
formando un ser social, partícipe de una cultura capaz
de transformarla.
Con un profesional (educ. de párvulos) que sea un guía,
mediador y orientador que sea capaz de establecer lazos de
afecto con el niño, que forme hábitos, actitudes,
habilidades, juicios de valor, estimule al niño a pensar,
reflexionar, desarrollar habilidades para adaptarse al medio
en que se desenvuelve y le ayude a enfrentar frustraciones.
Que la propuesta de encausar el desarrollo de la personalidad
del párvulo desde los 0-6 años sea clara, conciente
y mucha voluntad de entrega ya que esta es la etapa mas plástica
del ser humano, por su permeabilidad y sensibilidad, periodo
en que se establecen los cimientos de la personalidad por
ello nuestra gran preocupación debe estar centrada
en en este desarrollo integral y armónico del niño
considerando su salud mental, física y las necesidades
derivadas de ellas, necesidad de afecto, oportunidad de expresión,
de sentimiento, necesidad de espacio y movimiento, necesidad
de alimentación, sueño, descanso, aseo personal
y ambiental, de estimulación personal y de lenguaje.
Que el tono del educador sea dulce, suave, armonioso, una
cara sonriente que invite al niño a acercarse y le
brinde la confianza necesaria para la adquisición de
la conducta que deseamos impregnar en el niño.
Con sus padres: comprometer a los padres de familia promoviendo
su participación en la tarea educativa tanto en actividades
programáticas como extraprogramáticas y orientarlos
sobre aspectos generales y relevantes resaltando la importancia
de la comunicación, el aspecto físico y psicológico
que necesita su hijo para que logre incorporarlo a su forma
de vida y puedan vivir tanto ellos como sus hijos en un ambiente
armónico.
Con la comunidad: promover y asesorar a la comunidad en actividades
como utilización del tiempo libre de los párvulos
en su recreación en los locales y espacios que necesite
para realizar estas actividades enfocadas hacia la afectividad.
Promover y asesorar a las empresas fabricantes de material
didáctico, juguetes e implementos para la recreación
que estos sean sin distingo de utilización de sexos
(lo puedan usar tanto niños como niñas) y enfocados
hacia la afectividad Ej. Rompecabezas con motivos de personas
abrazadas, una familia cenando unida, una familia en paseo
etc.
En relación con otras instancias educativas
Asesorar desde el punto de vista educativo, a los medios masivos
de comunicación en los programas destinados a los niños.
Promover la creación de estos mismos medios de comunicación
de otros tipos de publicaciones y programas necesarios para
la formación, información y recreación
infantil.
 La
sexualidad del párvulo
Sabemos que en general en nuestra sociedad se viven muchos
tabúes relacionados con el desarrollo sexual de las
personas; por ello proponemos fórmulas que ayudarán
al educador y a la sociedad completa a formar un niño
desde pequeño con mucha naturalidad al tratar los temas
sexuales, partiendo siempre con la verdad y con la base del
amor.
No utilizar un color como identificatorio para hombres y mujeres,
actividades que aún se consideran para un tipo de sexo,
resaltar el respeto y el cariño mutuo que deben tenerse
tanto los hombres como las mujeres, compartir roles en la
familia y sociedad.
Si deseamos tener un ser humano pleno, armónico, equilibrado
que sea capaz de vivir
Una sexualidad plena y placentera sin mitos y dobles estándar
de conductas debemos encausar la educación de párvulos
hacia ese camino.
Profesionales comprometidos con el desarrollo integral del
niño, ambiente con materiales y espacios adecuados
para el logro de los objetivos.
Remuneraciones de acuerdo a un profesional como es la educadora
de párvulos que realiza una tarea tan fundamental en
nuestra sociedad.
Los seres humanos viven y crecen
para el amor
Proponemos crear talleres de perfeccionamiento a las familias
de las párvulos que ingresen a los establecimientos educacionales
estatales para darle a conocerlas etapas de desarrollo de sus
hijos y la importancia que tiene la comunicación afectiva
para el buen desarrollo para su “ser persona” sus
conductas futuras como adultos ante su familia, sus hijos, su
cónyuge, sus colegas y ante la sociedad la cual deseamos
transformar en una sociedad con mas sensibilidad, menos consumismo,
mas humana y solidaria.
Un niño es concebido por el amor que se profesan dos
personas (hombre-mujer) desde ese momento comienza un crecimiento
tanto físico como psicológico; donde la madre
necesita tanto como el cuidado de su salud, un ambiente armónico,
alegre, acogedor; escuchar música, caminar, conversar
con su hijo y mucho cariño de su pareja, familiares y
aceptación de la sociedad.
Al nacer el niño comienza un hermoso proceso de dependencia
plena de adultos, generalmente e idealmente de su madre quien
le brindara los cuidados físicos y especialmente afectivos,
el dar de mamar produce los primeros deseos y estímulos
sexuales que le causan gran placer y estas experiencias le permitirán
una sexualidad plena en su vida de adulto.
Al ingreso del niño al jardín infantil; proponemos
a las profesionales de la educ. parvularia estimular el juego
con muñecas en los niños pues conocerán
las tareas que se realizan con un bebe, podrá, acunarlo,
hablarle y realizar múltiples actividades con una muñeca
y eso le permitirá ser un buen padre cuando adulto; lo
mismo a las niñas jugar con autos, desarmarlos conocer
sus partes, su funcionamiento; pues les servirá cuando
adulto tener conocimiento de mecánica de automóviles,
lo que le será muy útil para la vida de hoy.
Breves propuestas de objetivos y actividades a trabajar en los
tres niveles de la educ. parvularia para la estimulación
de la afectividad
Sala cuna 0-2 años
Nivel medio 2-4 años
Nivel transición 4-6 años
Sala cuna:
El material didáctico debe cumplir ciertas características
de color, suavidad, textura, que sirva para estimular todas
las áreas de desarrollo del niño.
Los juegos materiales y rondas tradicionales son la principal
actividad que ocupa el párvulo en sus primeros años
de vida.
Objetivos:
Adquirir un grado de acercamiento con sus padres de tal forma
que le permita colaborar con el desarrollo de sus actividades
diarias.
Comprender instrucciones verbales simples relacionadas con
actividades afectivas.
Establecer los primeros vínculos afectivos con los
adultos mas próximos.
Incorporarse a juegos organizados por el adulto.
Actividades:
Abrazar al niño, dar de mamar, dar su mamadera acunándolo,
conversarle constantemente, escuchar música de rondas,
sonidos suaves ( clásica), mudar al niño, lavarle
su cuerpo con agua cálida para su piel.
Nivel medio:
El nivel medio enfatiza la acción educadora en el aspecto
emocional y social especialmente; pues las actividades deben
desarrollarse en un ambiente grato, variado, flexible e interesante;
con pautas, metas y lineamientos muy claros que favorezcan
la socialización y afectividad del niño. Que
le estimule su autonomía y creatividad.
Utilizando canciones, juegos, materiales didácticos,
cuentos, todos estos materiales incorporados con afecto y
cariño.
Objetivos:
Proponer temas, grupos, lugares de trabajo, actividades y
materiales, decidiendo de acuerdo a sus intereses
Responsabilizarse gradualmente en el cuidado de si mismo,
de los demas y de su medio ambiente.
Interrelacionarse en forma progresiva con otras personas y
con pequeños grupos
Establecer relación con otros, aceptando y brindando
ayuda en situaciones simples de la vida diaria.
Descubrir y disfrutar la belleza en situaciones de la vida
humana, en la naturaleza y la cultura.
Actividades:
Observar la naturaleza, comentar acerca de sus gustos sobre
la naturaleza, dibujar, colorear rellenar con distintos materiales
(hojas, plantas, árboles), participar en la celebración
de los cumpleaños, expresarse a través de sus
gustos, mirar, observar, jugar en un lago mar, río,
caída de agua, dramatizan acciones de los roles de
adultos ( papá, mamá), conversando. Escuchar
relatos de cuentos, compartir su colación, visitar
atracciones turísticas o relevantes en su barrio, ciudad,
comuna según sus medios.
Escuchar ruidos naturales y emitirlos, participar en rondas,
juegos al aire libre, bailes, disfraces.
Nivel transición:
En este periodo las diferencias individuales se hacen cada
vez mas evidentes; algunos niños llegarán sobrepasados
en los logros y otros lejos de alcanzarlos pero las características
compartidas son: la apertura añl mundo, la inquietud
por conocer por loantoes de vital importancia realizar un
diagnóstico acabado del grupo curso. Organizarse, trabajar
diariamente (trabajo personal, en áreas de trabajo,
todos juntos) y diversas formas de integrar a los niños.
Asumir pequeñas responsabilidades, desarrollar tareas
específicas sin distinción de sexos de manera
que las diferencias se transformen en un factor de enriquecimiento
mutuo en un motivo para crecer; y las similitudes se transformen
en una razón para compartir y disfrutar.
Objetivos:
Construir un sentido de autoestima, de autoconfianza de si
mismo como fuente válida de juicio
Confiar en si mismo y ser cada vez mas autónomo en
sus juegos y trabajo, compartiendo constantemente materiales,
conversaciones y opiniones con sus pares.
Manifestarse de manera personal producir ideas, buscar soluciones
a problemas nuevos para el
Actuar social y emocionalmente en forma aceptable y sana para
si mismo y con los demás
Expresar su sensibilidad frente al ambiente y estímulos
diversos
Actividades:
Cantar, recitar, bailar, participar en conversaciones, eligen
materiales escuchan a su educadora compañero y familiares
en su casa, aceptan propuestas, realizan decoración de
la sala, ponen nombre a sus trabajos con la simbología
que deseen. Crean sus propios distintivos, eligen lugar para
realizar sus actividades ( zonas de trabajo), dramatizan escenas
de situaciones emocionales tales como: llegada de un bebe a
la familia, compartir una cena en familia, conversación
con sus padres, ayudar a una persona o familia en desgracia
o con escasos recursos, enfermedad y cuidado de algún
integrante de la familia, cariño y preocupación
por los animales.
Recolectar material de desecho ( papeles, cartones, revistas,
hojas de árboles, diarios, piedras, conchitas, semillas),
compartiéndolos.
Confeccionar elementos de uso diario como individuales, manteles,
basureros, cojines, floreros, para la sala de actividades o
su hogar.
Esperan y respetan turnos para hacer consultas o intervenir
en las conversaciones tanto en su grupo curso, en su hogar o
donde se encuentre.
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